对于职业院校而言，其在教学和培养人才过程中，更重视的是人才的实践精神。对于学校的生活和学校环境中，实践精神也是能够辅助学生进入社会的一种社会能力。因此，除了实践能力之外，也需要职业院校以良好的综合素质风貌培养教育学生如何形成良好的品德。所以，从学生的角度来看待学校的学风，其能够起到行为规范和品德塑造的作用。从学校角度来看，其能够起到规范教学模式，体现治学态度的主要作用。职业学院以健康并且积极向上的学风建设开展教学活动，能够不断的从师生教育和学校发展双重角度建设职业学院。 1 职业学院学风建设的现状 1.1 学生对待学习任务态度散漫，实践课程参与度低 学生对待学习的态度不认真且散漫，对于学校布置的专业理论知识学习不重视。很多的学生对于职业学院的教学任务的内心暗示就是不重要且无用的，在职业学院的学习目标和今后的生活理想均没有切实的考虑，长此以往，很多的班级学生因为内心不想学习而认为自己已经没有了学习的能力，来到职业学院仅仅是为了在社会上有自己的立足之地，对待学校布置的学习任务就不想付诸于实践。因此出现了旷课，早退，上课纪律差，抄作业等诸多的学风问题。行为严重的同学还存在考试作弊和辱骂老师的问题，需要给予心理素质教育。 1.2 学生之间盲目攀比，学习具有社会功利性 职业学院的学生一部分已经在社会上接触了一定的工作内容，自身可能积累了一定的钱财，一部分是因父母逼迫交学费来到职业学院进行继续教育和实践学习。因此，会导致有学生来学习的心理扭曲。家境优越的班级同学会存在盲目攀比之风，包括课前课后，学生之间讨论的内容都是和金钱利益有关联的地方，和学习相关内容没有任何关联。久而久之，攀比之风定会影响学生的人格塑造和学习能力培养。不仅如此，学生会形成上学完成课程任务的功利性，无论是理论课考试还是实践课内容的应用比赛，都考虑的是家长如何对其进行奖励，用奖品继续进行攀比。这种循环严重影响了职业学院的学风建设，一旦班级同学不专一考虑学习，不求上进，只图混文凭的风气形成，班级甚至学校诸多人会效仿。职业学院的很多学生因为自身学习动力不足，选择实践类学校是为到社会以后的发展有一定的铺垫，但因学生对未来没有规划，学习上才得过且过，思想上没有觉悟，对职业学院的学风有严重影响。 1.3 对任课教师不尊重，上课没有组织纪律 就是在学习中对任课教师不尊重的情况，是学风败坏的有力提现。一日为师终身为父的思想对于学生而言并不重要，因此，在对待辛苦授课的老师他们表示不屑一顾。课堂上学生不听讲，肆意说话，看手机，看小说，丝毫没有课堂纪律。任课教师一旦进行看管教育，甚至有学生对其实施不尊重行为。一方面原因是职业学院的师资队伍不完善，授课的教师专业能力不过关，教学人员能力和风貌都不过关，学校的校风没有形成，对于学生的言行自然失去了控制的作用。老师对自己的教学任务管理不认真，没有以身作则，这对于学生的学习和生活的影响非常显著。 2 根据主要现状问题提出学风建设的针对性策略 2.1 对任课教师进行教学能力培养，形成具有良好师德的师资队伍 需要对任课教师进行教学能力和师德的培养。进而形成高素质，高水平，有能力的师资队伍。职业学院的授课教师不仅仅教授的是理论知识，更重要的是社会实践能力，老师需要在课堂上真正给学生讲如何应用理论知识于社会实践中，这要求授课教师有这样的教学能力。在教学的过程中，教师往往占据了主体的地位，但在学习过程中，学生是主体，教学活动和学习任务是相辅相成的关系，教师的教学能力，授课方式对于学生而言都是有一定影响的，以教师的行为习惯和学习能力来督促学生进步能够起到很好的学风改善。 2.2 以讲座或论坛的形式督促学生进行学风建设相关内容的学习和理解 就是职业学院需要经常以讲座或者论坛的形式督促学生进行学风建设的了解。学校多形成一些鼓励措施，包括奖学金的设立，进而督促学生在学习和实践中不断完善自己，提高成绩。学风建设不是在个别学生中形成的，而是在一个群体中形成的，在所有学生共同学习和生活的环境中形成的氛围就是职业学院的学风。以讲座和论坛的形式让所有学生聚集在一起进行学风建设探讨，增加其彼此之间的影响，以积极和正能量的心态面对社会实践和理论学习。 2.3 增加对上课纪律的管理，提升理论教学和实践教学的管理力度 就是增加对课堂纪律的管理。除了班主任之外，学校也应该定期对不同班级的上课出勤和纪律进行考察，包括早晚自习，和不同的实践活动，均应该做好考勤工作。班主任认真检查上课有无睡觉，闲聊，不听讲的现象，以及和任课教师发生言语冲突的问题，一旦发现，按照问题严重进行处罚。一定要做到严格管理学院的学风建设。实践活动严禁学生替课的现象，同时，也应该适当的扩大实践活动的比例，增加学生对于课程学习的积极性。 2.4 以诚信态度进行考试风气塑造 就是要求职业学院对学风建设进行督促和管理，以诚信的态度对待考试。进而让学生养成认真努力对待每一个学习任务，有不懂的问题积极和老师同业沟通，以考试作为检测近期学习成果的良好方式。当然，学习的动力也需要老师引导，学生努力，在课堂上老师灌输人生观和就业观以及价值观，增加学生对于人生规划的理解，同时，在面对学习过程中，学生可以更加认真面对问题，面对考试。 3 结语 职业学院的建设过程中，良好的学风能够很好的体现学校的教学风貌。根据职业学院的学风问题，提出具有针对性的解决措施，从学生和老师双方进行分析问题症结点，以实践活动促进对理论知识的吸收和理解，以人生观和价值观，就业观促进学生对今后的人生规划，老师以身作则，学生积极努力面对学习和考试，让职业学院的学风建设以积极向上的形式逐渐形成和发展。 [1]孟蕴华.高职“订单教育”人才培养模式研究[D].华东师范大学，2006. [2]袁丹.重庆市民办中等职业学校发展研究[D].西南大学，2010. 对于职业院校而言，其在教学和培养人才过程中，更重视的是人才的实践精神。对于学校的生活和学校环境中，实践精神也是能够辅助学生进入社会的一种社会能力。因此，除了实践能力之外，也需要职业院校以良好的综合素质风貌培养教育学生如何形成良好的品德。所以，从学生的角度来看待学校的学风，其能够起到行为规范和品德塑造的作用。从学校角度来看，其能够起到规范教学模式，体现治学态度的主要作用。职业学院以健康并且积极向上的学风建设开展教学活动，能够不断的从师生教育和学校发展双重角度建设职业学院。1 职业学院学风建设的现状1.1 学生对待学习任务态度散漫，实践课程参与度低学生对待学习的态度不认真且散漫，对于学校布置的专业理论知识学习不重视。很多的学生对于职业学院的教学任务的内心暗示就是不重要且无用的，在职业学院的学习目标和今后的生活理想均没有切实的考虑，长此以往，很多的班级学生因为内心不想学习而认为自己已经没有了学习的能力，来到职业学院仅仅是为了在社会上有自己的立足之地，对待学校布置的学习任务就不想付诸于实践。因此出现了旷课，早退，上课纪律差，抄作业等诸多的学风问题。行为严重的同学还存在考试作弊和辱骂老师的问题，需要给予心理素质教育。1.2 学生之间盲目攀比，学习具有社会功利性职业学院的学生一部分已经在社会上接触了一定的工作内容，自身可能积累了一定的钱财，一部分是因父母逼迫交学费来到职业学院进行继续教育和实践学习。因此，会导致有学生来学习的心理扭曲。家境优越的班级同学会存在盲目攀比之风，包括课前课后，学生之间讨论的内容都是和金钱利益有关联的地方，和学习相关内容没有任何关联。久而久之，攀比之风定会影响学生的人格塑造和学习能力培养。不仅如此，学生会形成上学完成课程任务的功利性，无论是理论课考试还是实践课内容的应用比赛，都考虑的是家长如何对其进行奖励，用奖品继续进行攀比。这种循环严重影响了职业学院的学风建设，一旦班级同学不专一考虑学习，不求上进，只图混文凭的风气形成，班级甚至学校诸多人会效仿。职业学院的很多学生因为自身学习动力不足，选择实践类学校是为到社会以后的发展有一定的铺垫，但因学生对未来没有规划，学习上才得过且过，思想上没有觉悟，对职业学院的学风有严重影响。1.3 对任课教师不尊重，上课没有组织纪律就是在学习中对任课教师不尊重的情况，是学风败坏的有力提现。一日为师终身为父的思想对于学生而言并不重要，因此，在对待辛苦授课的老师他们表示不屑一顾。课堂上学生不听讲，肆意说话，看手机，看小说，丝毫没有课堂纪律。任课教师一旦进行看管教育，甚至有学生对其实施不尊重行为。一方面原因是职业学院的师资队伍不完善，授课的教师专业能力不过关，教学人员能力和风貌都不过关，学校的校风没有形成，对于学生的言行自然失去了控制的作用。老师对自己的教学任务管理不认真，没有以身作则，这对于学生的学习和生活的影响非常显著。2 根据主要现状问题提出学风建设的针对性策略2.1 对任课教师进行教学能力培养，形成具有良好师德的师资队伍需要对任课教师进行教学能力和师德的培养。进而形成高素质，高水平，有能力的师资队伍。职业学院的授课教师不仅仅教授的是理论知识，更重要的是社会实践能力，老师需要在课堂上真正给学生讲如何应用理论知识于社会实践中，这要求授课教师有这样的教学能力。在教学的过程中，教师往往占据了主体的地位，但在学习过程中，学生是主体，教学活动和学习任务是相辅相成的关系，教师的教学能力，授课方式对于学生而言都是有一定影响的，以教师的行为习惯和学习能力来督促学生进步能够起到很好的学风改善。2.2 以讲座或论坛的形式督促学生进行学风建设相关内容的学习和理解就是职业学院需要经常以讲座或者论坛的形式督促学生进行学风建设的了解。学校多形成一些鼓励措施，包括奖学金的设立，进而督促学生在学习和实践中不断完善自己，提高成绩。学风建设不是在个别学生中形成的，而是在一个群体中形成的，在所有学生共同学习和生活的环境中形成的氛围就是职业学院的学风。以讲座和论坛的形式让所有学生聚集在一起进行学风建设探讨，增加其彼此之间的影响，以积极和正能量的心态面对社会实践和理论学习。2.3 增加对上课纪律的管理，提升理论教学和实践教学的管理力度就是增加对课堂纪律的管理。除了班主任之外，学校也应该定期对不同班级的上课出勤和纪律进行考察，包括早晚自习，和不同的实践活动，均应该做好考勤工作。班主任认真检查上课有无睡觉，闲聊，不听讲的现象，以及和任课教师发生言语冲突的问题，一旦发现，按照问题严重进行处罚。一定要做到严格管理学院的学风建设。实践活动严禁学生替课的现象，同时，也应该适当的扩大实践活动的比例，增加学生对于课程学习的积极性。2.4 以诚信态度进行考试风气塑造就是要求职业学院对学风建设进行督促和管理，以诚信的态度对待考试。进而让学生养成认真努力对待每一个学习任务，有不懂的问题积极和老师同业沟通，以考试作为检测近期学习成果的良好方式。当然，学习的动力也需要老师引导，学生努力，在课堂上老师灌输人生观和就业观以及价值观，增加学生对于人生规划的理解，同时，在面对学习过程中，学生可以更加认真面对问题，面对考试。3 结语职业学院的建设过程中，良好的学风能够很好的体现学校的教学风貌。根据职业学院的学风问题，提出具有针对性的解决措施，从学生和老师双方进行分析问题症结点，以实践活动促进对理论知识的吸收和理解，以人生观和价值观，就业观促进学生对今后的人生规划，老师以身作则，学生积极努力面对学习和考试，让职业学院的学风建设以积极向上的形式逐渐形成和发展。参考文献：[1]孟蕴华.高职“订单教育”人才培养模式研究[D].华东师范大学，2006.[2]袁丹.重庆市民办中等职业学校发展研究[D].西南大学，2010.

文章来源：广东财经职业学院学报 网址: http://gdcjzyxyxb.400nongye.com/lunwen/itemid-28404.shtml

上一篇： 浅析云课堂对职业学院英语课堂教学的影响
下一篇： 农业基础科学论文_黄土高原藓结皮土壤呼吸速率对降雨量变化的响应